Версия для слабовидящих

Ноябрь 2017
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Окт    
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
27282930  

Публичный отчет за 2010-11 уч.год

Школа работает в две смены:

I смена — с 8.00 до 14.00 ч.,

II смена – 14.10 до 19.25 ч.

   Для учащихся начальной школы и учащихся 5-7 классов установлена пятидневная рабочая неделя, шестидневная – для учащихся 8-11 классов. Факультативные и элективные курсы проводятся во второй половине дня. Продолжительность урока в 1 классе 35мин., в основной и старшей – 40 минут.
   На должном уровне организовано питание школьников. В школе работает столовая. На каждого учащегося выделяется дотация из областного и муниципального бюджетов.
    В школе имеется медицинский кабинет, оснащенный всем необходимым для оказания первой медицинской  помощи. Для детей с ослабленным здоровьем организована работа специальной группы.
     Работает медико-социально-психологическая служба, в которую входят социальный педагог,
психолог, профконсультант, фельдшер школы.

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического  коллектива в режим развития.

В 2010-2011 учебном году коллектив школы работал над методической темой «Психолого-педагогическое сопровождение школьников в условиях модернизации образования»

Была поставлена цель:  обеспечение качественного и доступного образования в условиях комфортной образовательной среды.

Для её реализации были  сформулированы следующие задачи:

1. Продолжить работу по овладению здоровьесберегающими технологиями.

2. Организовать работу коллектива по подготовке к аттестации в новых условиях и
переходу на новые образовательные стандарты.

3. Систематизировать опыт работы школы по работе с одаренными детьми.

4. Проанализировать и обобщить опыт педагогического коллектива по подготовке к ЕГЭ и ГИА.

5. От компетентности учителя – к компетентности ученика: ввести оценку качества компетентностей при переходе с одной школьной ступени на другую.

Продолжительность работы педагогического коллектива школы над методической темой: «Психолого-педагогическое сопровождение школьников в условиях модернизации образования» 5 лет.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей учащихся, повышение у них мотивации к обучению, а также создание условий для повышения уровня квалификации педагогов.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

 1. Тематические педагогические советы.
 2. Школьные методические объединения.
 3. Семинары.
 4. Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта.
 5. Анализ открытых уроков.
 6. Предметные недели.
 7. Информационно-методическое обслуживание учителей.
 8. Мониторинг качества образования.
 9. Повышение квалификации, педагогического мастерства.
 10.  Аттестация педагогических и руководящих работников.
 11.  Участие в конкурсах, конференциях, проектах.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

Высшей формой коллективной методической  работы школы всегда был и остается педагогический совет. В 2010-2011 учебном году были проведены тематические педсоветы.
Тематические педсоветы (2010/2011 учебный год)
 1. Анализ работы и проблем школы за 2009/2010 учебный год. Цели, задачи, направления деятельности педагогического коллектива  на 2010-2011 учебный год (август).
 2. Управление системой работы с одаренными детьми (ноябрь).
 3. Современные формы работы с родителями (март).

Работа методического совета школы

Цель: выявление результативности деятельности МС в решении поставленных задач.

Состав МС: методический совет возглавляет директор школы Русакова Л.А.

В МС вошли  руководители школьных  методических объединений:  Г.Ю.Курдасова,  Т.А.Малиновская, Л.Н. Вайц,  И.Б.Власова,  Л.Н.Галуза,  Е.Е.Демченко.

В течение учебного года проведено 5 заседаний, на которых рассматривались следующие вопросы:

 I.Сентябрь

       1. Утверждение проблемных вопросов школьных методических формирований и планов работы на 2010-2011 уч.год.

       2. Утверждение сроков зачётных недель в 10-11 классах.

II. Ноябрь

1.  Итоги I четверти. Итоги работы школьных МО.

       2. Итоги школьного этапа Всероссийской олимпиады.

III.Декабрь

 1.Итоги зачётной недели в старшей школе.

 2. Выполнение программного материала.

       3. Корректировка плана учебно-воспитательной работы.

IV.Март
             1. Выполнение программного материала.
             2. Анализ работы в III четверти школьных МО.
             3. Зачётная неделя в 10 классах.
             4. Подготовка к педсовету.
V.Май

1. Рассмотрение и утверждение экзаменационных материалов 9 классов.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. Все методические формирования имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана:

 · МО учителей начальных классов работало по теме «Формирование ключевых компетентностей младших школьников»;
 · МО учителей иностранного языка- «Освоение новых технологий  на уроках иностранного языка»;
 · МО учителей русского языка и литературы – «Культура речи как основа культуры личности»;
 · МО учителей математики и физики – «Профильное обучение как условие обеспечения преемственности общего и профильного обучения»;
 · МО учителей естественного цикла (биологии, географии, экологии, химии) — «Развитие компетентностей учащихся на основе применения современных педагогических    технологий»;
 · МО учителей истории и обществознания – «Развитие речевой компетентности на уроках гуманитарного цикла»;
 Главной задачей работы методических объединений являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:
 · знакомство с  планом работы на учебный год;
 · работа с образовательными стандартами;
 · согласование календарно-тематических планов;
 · преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена;
 · методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
 · методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
 · формы и методы  промежуточного и итогового контроля; 
· новые технологии и проблемы их внедрения в практику. 
· итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в форме ГИА и ЕГЭ.

На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы, связанные с требованиями ФГОС, с изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Важнейшим направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. В 2010-2011 учебном году были направлены на курсы повышения квалификации 6 учителей.

В 2010 – 2011 учебном году был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы по всем предметам школьной программы. Результаты мониторинга анализировались, обсуждались на заседаниях МО и совещаниях. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной (общей) и средней (полной) школы проводились в виде репетиционных работ по русскому языку и математике в форме ГИА в 9-х классах и репетиционных контрольных работ в 11-х классах в форме ЕГЭ по русскому языку, математике, истории, физике, биологии, обществознанию, литературе (по материалам РИАЦ).

Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на 2 ступени осуществлялся в форме тестирования (математика, русский язык, чтение).

В 2010-2011 учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель  с помощью администрации школы показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса.

        Возрос профессиональный уровень учителей. Недостатком  работы, по-прежнему является, плохая организация школьными методическими объединениями учителей русского языка и литературы и учителей естественнонаучного цикла по взаимопосещению  уроков своих коллег.

Необходимо отметить хорошую организацию открытых уроков среди учителей начальных классов. Все учителя этого МО  посетили уроки своих коллег по методическому объединению с последующим  обсуждением и анализом.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

 Основные  цели посещения и контроля уроков:

1. Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся.

2. Классно-обобщающий контроль.

3. Преемственность.

4. Аттестация педагогических работников.

5. Использование новых технологий (личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии,  групповые и коллективные технологии и др.).

6. Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

По результатам наблюдений  за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты:

· отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика, не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;

·  не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;

·  преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

·  учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения;

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

· недостаток  времени на творчество;

·  неумение комплексно применять различные средства обучения;

·  трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала,
который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность  всех
учащихся в меру их способностей  и подготовленности;

 Причины этих трудностей:

· учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;

·     изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информативным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;

·  нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

 Выводы:

В целом все уроки методически построены, верно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся. Для организации здоровьесберегающего образовательного процесса осуществляется мониторинг состояния  здоровья школьников. Нами разработана система информативных диагностических алгоритмов, построенных на преимущественном использовании недорогих методов исследования. В данную работу включены все участники образовательного процесса. При этом деятельность каждого участника не выходит за рамки его должностных инструкций. Это заключается в следующем: администрация школы обеспечивает создание условий, организацию обучающих методических семинаров. Служба сопровождения в лице психолога, социального педагога, классных руководителей осуществляет наблюдение, оценку и анализ организации образовательной среды, умственной работоспособности учащихся, взаимосвязи с семьей учащихся.  Оценку уровня физического развития проводит фельдшер школы совместно с сотрудниками ЦРБ на основе следующих параметров: рост и вес, объем грудной клетки, силовые показатели мышц кисти и спины.

Учителя физической культуры тестируют учащихся в рамках школьной образовательной программы по физическим качествам, фиксируют результаты, и на  их основе составляют индивидуально-групповые программы развития физических качеств.

Не менее важным вопросом анализа уровня здоровья и причин, его нарушающих, является оценка образа жизни школьников. Для этого мы  используем анкету «Режим дня учащихся», разработанную специалистами Института возрастной физиологии РАУ для фиксации фактов из жизни ребенка, имеющих значение для определения уровня здоровья, выявления групп риска и позволяющая адекватно нормировать учебную и физическую нагрузку. Анализируя работу в данном направлении, мы выявили причину нежелания детей посещать уроки физической культуры:

· учителя физической культуры, оценивая достижения детей по предмету, отдают приоритет нормативным результатам;

· отсутствует индивидуальный подход к физическому развитию детей, что влечет за собой боязнь неуспешности.

          Ежегодный медицинский осмотр детей, согласно плану, позволяет вовремя выявить отклонения от норм и провести профилактическую работу. Для укрепления здоровья детей ежегодно осуществляется работа летнего лагеря с дневным пребыванием, что позволяет за две смены оздоровить более 60% учащихся школы.
         Формы здоровьеберегающей работы, используемые  в течение года:

· мониторинг состояния, содержания помещений школы, школьной мебели, оборудования;

· рациональное чередование учебной деятельности школьников;

· работа с детьми во внеурочное время (дни здоровья, оздоровительные лагеря, работа спортивных секций).

Работа по организации учебно-воспитательного процесса носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была организована по направлениям:

— повышение мотивации педагогической деятельности;
— изучение индивидуальных особенностей учащихся, выявление профессионального самоопределения.

В ходе изучения индивидуальных особенностей учащихся проводилась диагностика психофизиологических свойств:

Ø характеристика нервной системы;

Ø     темперамент;

интеллектуальных свойств и процессов:

Ø     внимание:

Ø память;

Ø мыслительные операции;

Ø креативность;

     личностных характеристик:

Ø интересы, склонности;

Ø воля;

Ø эмоции.

Методики, используемые для выявления профессионального самоопределения, показали, насколько ученик может точно оценить свои возможности, способности; какие профессии или направления деятельности будут соответствовать именно его склонностям, умениям, желаниям и какие перспективы для него представляет этот профессиональный выбор. Всё это способствует формированию готовности к осознанному выбору профессионального пути.

Второй год с учащимися 8 класса проводился диагностический комплекс методических разработок под ред. Л.А.Ясюковой (издан ГП «Иматон»). Данная работа позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, их творческого потенциала, а также выявить задатки способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности. Результаты диагностики дают возможность каждому учащемуся лучше узнать себя, понять свои сильные и слабые стороны, заняться самосовершенствованием, выявить причины учебных затруднений по различным предметам школьного цикла, получить рекомендации по их преодолению и улучшению успеваемости. Кроме того, данная диагностика даёт информацию о причинах проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, учителями, родителями и способах их решения.

По окончании групповой диагностической работы, обработав и интерпретировав результаты, были проведены индивидуальные консультации, цель которых – ознакомление с результатами, наиболее подходящими сферами профессиональной деятельности и рекомендации по развитию познавательных процессов.

В целях повышения мотивации педагогической деятельности с педагогами проводилась методика изучения ценностных ориентаций (разработана М.Рокичем, адаптирована Д.А.Леонтьевым), которая  направлена на изучение индивидуальных или групповых представлений о системе значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры их жизнедеятельности,  составляющие ядро мотивации жизненной активности.

По результатам данной диагностики доминирующими ценностями являются  здоровье, материальное обеспечение и уверенность в себе, наименее значимыми ценностями являются красота природы и искусства, продуктивная жизнь и развлечения.

В этом учебном году улучшилась работа  по  обобщению передового педагогического опыта учителей.  На совещаниях при директоре, заседаниях МО учителя делились с коллегами своими педагогическими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности.  Так же обобщали опыт работы  на уровне района.

         Обобщен опыт работы следующих учителей:

· Бочаровой Н.Ф. (учитель английского языка)

· Вайц Л.Н.(учитель географии)

· Девлесуповой И.Р. (учитель начальных классов)

Открытые уроки — это одна из форм ШПО. В нашей школе стало традиционным распространение опыта в такой форме. Открытые уроки  в рамках школьных МО, РМО, ШПО  давали следующие учителя:

        Ф.И.О.

класс

Как дал открытый урок

Зимина Н.В.

9

Урок проводился в
рамках  РМО.

  Получил высокую оценку коллег.

Черепанова Е.В.

10б

Урок проводился в
рамках  РМО.

Получил высокую оценку
коллег.

Фоменко Е.А.

Урок проводился в
рамках  РМО.

Получил высокую оценку
коллег.

Барташ Е.Г.

Урок проводился в рамках
школьного  МО.

Получил высокую оценку коллег.

Девлесупова И.Р.

Урок проводился в рамках
школьного  МО.

  Получил высокую оценку коллег.

Баурина Е.О.

2а (русский язык)

Урок проводился в
рамкахМО.

Баурина Е.О.

2а (английский  язык)

Урок проводился в
рамкахМО.

Каткова И.Л.

Урок проводился в рамках
школьного  МО.

 Получил высокую оценку коллег.

Пимерукова О.М.

Урок проводился в
рамках  РМО.

Шурова Н.Г.

Урок проводился в рамках
школьного  МО.

Курдасова Г.Ю.

Урок проводился в рамках
школьного  МО.

 Получил высокую оценку коллег.

Штеблау Т.Н.

Урок проводился в рамках
школьного  МО.

 Получил высокую оценку коллег.

Зелинская Г.А.

Урок проводился в рамках
школьного  МО.

Получил высокую оценку
коллег.

Нитченко В.П.

«День защиты детей»,
объектовая итоговая тренировка.

Выступал на РМО учителей ОБЖ

Хайновская Л.Д.

Формы и методы работы с
учащимися по подготовке к сдаче ЕГЭ

Выступала на РМО учителей
информатики

Демченко Е.Е.

Формы и методы работы с
учащимися по подготовке к сдаче ЕГЭ

Выступала на РМО учителей
истории

Прец Т.И.

Выполнение «Государственных
стандартов» на всех ступенях образования

Выступала на РМО учителей
математики

Маркова О.В.

Организация проектного
обучения на уроках биологии

Выступала на РМО учителей
биологии,

на
семинаре заместителей директоров

В 2010/2011 учебном году произошел сдвиг в работе учителей по отражению своей работы в средствах
массовой информации. Публикации учителей:

· Русакова Л.А.(учитель русского языка и литературы) «Система подготовки учащихся к выполнению задания части «С» в ЕГЭ напечатана в сборнике Омского педагогического университета  в журнале «Инновации в образовании»;

· Макарова А.Н. (учитель физики) «Применение статистических методов для улучшения качества образования» напечатана в сборнике «От теории к практике»;

·  Маркова О.В. (учитель биологии) «Инновационные образовательные технологии в практике современного образования как фактор развития личности» напечатана в сборнике «Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития»Омск-Тара, 2010.

В организации работы учащихся так называемого продвинутого уровня произошли серьезные изменения. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные педагогические технологии (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные) для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты. Учащиеся нашей школы занимали призовые места на школьных, районных, областных  конкурсах.

                   Количество победителей и призеров предметных олимпиад муниципального этапа

Предмет

2009-2010 уч.год

2010-2011 уч.год

Русский язык

10(4)

5(2)

Математика

3(1)

3(1)

Физика

1 призер

1 призер

Химия

2 призера

2 призера

Биология

2(1)

5(2)

География

5(2)

5(1)

Обществознание

5(3)

5(2)

Право

3(2)

1 призер

Экономика

2 призера

История

4 призера

2(1)

МХК

1 победитель

Литература

4(1)

4(3)

Английский язык

1(3)

2(1)

Немецкий язык

1(2)

1(1)

Экология

1 победитель

2 победителя

Физ.культура

3(1)

2(1)

Технология

1призер

2(1)

ОБЖ

1 призер

5(2)

Православная культура

3 победителя

В этом году ОмГУ им. Достоевского был организован и проведён заочный турнир им. Ломоносова. Лауреатами заочного тура стали            

Ф.И. учащегося

предмет

          Ф.И.
учителя

1. Ферулева Е. 10 кл.

литература

Черепанова Е.В.

2.
Дудницкая К. 10кл

история

Демченко Е.Е.

3. Кибалина Н. 11 кл

русский
язык, литература

Черепанова  Е.В.

4. Гравченко Ю. 10 кл.

обществознание

Баева Е.В.

5. Румянцев А. 5 кл

математика

Штеблау Т.Н.

6. Барков М. 6 кл

математика

Штеблау Т.Н.

7. Девятова А. 6кл.

математика

Штеблау Т.Н.

 
Дипломанты очного тура

1.Кибалина Н. 11 кл. диплом  3 степени учит.Черепанова Е.В.

2.Ферулева Е. 10 кл. диплом  2 степени учит.Черепанова Е.В.

3.Гравченко Ю. 10 кл  диплом 1 степени учит.Баева Е.В.

4.Румянцев А. 5 кл. 4 место почетная грамота    учит. Штеблау Т.Н.

Участие в районных (областных) семинарах, проводимых УМЦ.

В 2010/2011 учебном году педагоги школы проявили заинтересованность в позитивном изменении качества учебного процесса, который напрямую связан с ростом профессионального уровня педагогов. Наши коллеги   приняли активное участие в муниципальных, областных и всероссийских  мероприятиях, в НПК.

Ф.И.О. учителя

Тема обобщения

Где

Когда

Барташ Е.Г.

ФГОС:
начальная школа

май

Русакова
Л.А.

Областной
семинар по ИнКО

В
рамках ИнКо

октябрь

Громада
С.И.

Областной
семинар по ИнКО

В
рамках ИнКо

ноябрь

Громада
С.И.

Олимпиады
по русскому языку (семинар тьютеров)

Декабрь

Маркова
О.В.

Областной
семинар по ИнКО

В
рамках ИнКо.

апрель

Зимина
Н.В.

Олимпиады
по русскому языку и литературе (семинар тьютеров)

Июнь,

декабрь

Черепанова
Е.В.

Олимпиады
по МХК (семинар тьютеров)

июнь

Боровая
Н.А.

Профилактика
аддиктивных форм поведения обучающихся

Институт
развития

май

Макарова
А.Н.

Областная
конференция

май

Алексеенок
С.Н.

Всероссийская
научно-практическая конференция

ГОУОмГПУ

апрель

Алексеенок
С.Н.

Областная
заочная межведомственная конференция

апрель

Вайц
Л.Н.

Общероссийский
конкурс (Географическое пополнение)

март

Вайц
Л.Н.

Всероссийский
географический чемпионат

октябрь

Барташ
Е.Г., Курдасова Г.Ю.

«Пони»
для первых классов

В
течение года

Власова
И.Б.,        Прец Т.И.

Всероссийский
конкурс «Кенгуру-выпускникам»

январь

 Овсянникова Е.В.

Всероссийский
конкурс «КИТ»

Ноябрь

Овсянникова Е.В.

Всероссийский
конкурс  «  Британский бульдог»

декабрь

Черепанова
Е.В.

Всероссийский конкурс   «Золотое Руно»

февраль

Штеблау
Т.Н.,  Зелинская Г.А.,   Прец Т.И.

Всероссийский чемпионат
«Кенгуру-2011»

март

Учителя

Вайц Л.Н.

Власова И.Б.

Крикса Л.Н.

Молодежный филологический
чемпионат рус.яз

VII областной педагогический
марафон

Май

Крикса Л.Н.

Муниципальный
этап
областного фестиваля художественной самодеятельности работников образования
«К новым творческим вершинам»

Сентябрь

Громада С.И.

Хайновская
Л.Д.

Областной
конкурс программ по семейному воспитанию

 октябрь

  Крикса
Л.Н.

Областной фестиваль
художественной самодеятельности работников образования «К новым творческим
вершинам»

 ноябрь

Русакова Л.А.

 Муниципальная конференция «Распространение
передового опыта в рамках реализации программы ПНПО»

 ноябрь

  Русакова
Л.А.

 Областная конференция «Школа-центр
творчества и развития одаренности детей»

декабрь

 Вайц Л.Н.

Муниципальный
этап
Всероссийского конкурса «Учитель года России»

декабрь

 Вайц Л.Н.

Региональный этап
Всероссийского конкурса «Учитель года России»

декабрь

Маркова О.В.

Боровая Н.А.

Бабкова Л.В.

Прец Т.И.

Алексеенок С.И.

Курдасова Г.Ю.

Лобова Е.Г.

V
Областные педагогические чтения, посвященные Году ребенка «Ребенок в
воспитательном пространстве».

 март

  Фоменко Е.А.

 Областной этап Всероссийского конкурса
методических разработок по развитию научно-технического и
художественно-прикладного творчества обучающихся

 май

                                 Итоги  НПК
XLIII
(очный тур)                                 

Ф.И. учащегося

класс

диплом

Ф.И. учителя

1.Ивкина О.

5

диплом лауреата

Галуза Л.Н.

2. Лень Л.

7

диплом лауреата

Галуза Л.Н.

3. Кибалина Н.

11

диплом лауреата

Черепанова Е.В.

4. Ферулева Е.

10

диплом лауреата

Черепанова Е.В.

5.Нурпиисова С.

10

диплом лауреата

Черепанова Е.В.

6.Глухих  А.

11

диплом лауреата

Черепанова Е.В.

7. Наконечный В.

7

диплом лауреата

Маркова О.В.

8.Прохорова Ю.

9

диплом лауреата

Маркова О.В.

9. Шарипов Д.

5

диплом лауреата

Маркова О.В.

                      Итоги «Молодежного филологического чемпионата — 2010-2011»

Ф.И.

Класс

Место в районе

Место в регионе

Диплом

Ф.И.О. учителя

Румянцев А.

5

1

7

Диплом  регионального победителя III  степени

Галуза Л.Н.

Озолина Я.

7

1

5

Диплом  регионального победителя II  степени

Галуза Л.Н.

Кудряшова Ю.

8

1

12

Диплом за лучший результат в
районе

Черепанова Е.В.

Жуков И.

9

1

10

Диплом за лучший результат в
районе

Зимина Н.В.

Ферулева Е.

10

1

1

Диплом  регионального победителя I степени

Черепанова Е.В

Итоги Межрегиональной заочной физико-математической олимпиады

Шарипов Д. 5в кл. (Зелинская Г.А.)— Диплом победителя Межрегиональной заочной физико-математической олимпиады.

Долгорук П. 5Б кл. (Власова И.Б.)— Диплом победителя Межрегиональной заочной физико-математической олимпиады.

Важнейшим направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. В 2010-2011 учебном году были направлены на курсы повышения квалификации 6 учителей.

 Повышению педагогического мастерства  учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация  школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2010/2011 учебном году явились:

· контроль над ведением документации;

· контроль над качеством ЗУНов;

· контроль над объемом выполнения учебных программ;

· контроль над подготовкой к государственной (итоговой) аттестации, как в традиционной форме,  так  и в форме ЕГЭ и ГИА;

· контроль над успеваемостью обучающихся в школе;

· контроль над посещаемостью обучающимися учебных занятий;

· контроль над осуществлением преподавания на дому.

Формы контроля, используемые в учебном году:

· классно-обобщающий контроль в 4, 5-ых, 8-11-х классах (контроль над деятельностью учителей, работающих в одном классе, уровень ЗУНов).

· тематический –контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения.

· административный контроль за уровнем ЗУНов по предметам (срезы, контрольные работы — по четвертям, полугодиям, на конец года; предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), состояние школьной документации

Весь учебный год   заместителями директора по УВР осуществлялся контроль над объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих  учителей, проводились дополнительные  занятия, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем  предметам учебного плана во всех классах в 2010-2011 учебном году выполнены в полном объеме.

 В течение учебного года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУНов по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9, 11 классов. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.

Результаты успеваемости за учебный год.

В МОУ «Кормиловская СОШ №1» на конец 2010 – 2011 учебного года обучалось 634 учащихся. Из 634 учащихся закончили учебный год на «4» и  «5» — 200 учащийся (32%), на «отлично» — 52 учащихся(8%). Четверым обучающимся рекомендовано дублирование первого класса.

Как всегда прослеживается снижение уровня обученности учащихся с переходом в старшие классы, в особенности при переходе на 3 ступень.
 Итоги экзаменов в 9 классах

Предмет

Количество детей

Учитель

Стандарт

Качество

Английский
язык

5

Малиновская
Т.А.

100%

100%

Информатика

6

Хайновская
Л.Д.

100%

100%

Физическая
культура

26

Киселев
Ю.А.

100%

31%

Химия

4

Боровая
Н.А.

100%

100%

История

5

Демченко
Е.Е.

100%

100%

Обществознание

57

Черняева
Н.Н.

100%

51%

Физика

5

Макарова
А.Н.

100%

40%

География

7

Вайц
Л.Н.

100%

43%

Геометрия

5.

Власова
И.Б.

100%

60%

Алгебра  (ГИА)

23

Власова
И.Б.

100%

91%

Алгебра
(к/р)

55

Власова
И.Б.

86%

21%

Русский
язык (изложение)

35

Зимина
Н.В.

97%

3%

Русский
язык (ГИА)

43

Зимина
Н.В.

98%

58%

Биология

23

Маркова
О.В.

100%

61%

Литература

7

Зимина
Н.В.

100%

71%

   Результаты
итоговой аттестации учащихся 11 класса (2010-2011 уч.год)

 В 2010-2011уч.г. учащиеся сдавали в обязательном порядке два экзамена (русский язык, математику) и нужное количество предметов для самого выпускника. Предметов  5 (физика, история,  биология, литература, обществознание)

 

Предмет

Ф.И.О. учителя

 Кол-во

сдававших

Ср. балл

2010-2011 уч.год

Ср. балл

2009-2010 уч.год

Ср.балл

2008-2009

уч.год

Математика

Прец Т.И.

19

51

50

55

Русский язык

Черепанова Е.В.

19

65

61

61

Литература

Черепанова Е.В.

1

82

57

Физика

Игнатенко В.З.

2

49

62

61

История

Демченко Е.Е.

3

65

56

53

Биология

Маркова О.В.

4

55

62

55

Обществознание

Яценко Н.Г.

9

64

66

61

Общие выводы:

· В основном поставленные задачи на 2010 — 2011 учебный год выполнены.

· Методическая работа  проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей  каждого ученика и учителя. Консультации, беседы  с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали  корректирующую помощь учителям.

· Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные.

· Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования, повышению экологической грамотности учащихся. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через факультативы, кружки, индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки:

· недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;

· недостаточно применяются элементы современных педагогических технологий;

· недостаточный уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и учащихся.

 Рекомендации и на 2011 – 2012 учебный год:

продолжить работу по  методической теме «Психолого-педагогическое сопровождение школьников в условиях модернизации образования».

 Задачи на 2011- 2012 учебный год:

 1. Повысить качество образования, отвечающее современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса в рамках внедрения новых Федеральных государственных стандартов (ФГОС), формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и высокой социальной активности.

2. Сохранить, способствовать качественному улучшению и пополнению кадрового состава преподавателей. Совершенствовать систему материальных и моральных стимулов поддержки учителей. Повышать квалификацию педагогических кадров для работы в современных условиях.

3.  Совершенствовать систему сохранения и укрепления здоровья детей и создавать условия для эффективного использования здоровьесберегающих технологий.

4. Выявлять и поддерживать талантливых детей, а также обеспечить их сопровождение в течение всего периода становления личности. Внедрять инновационное научно-методическое обеспечение процесса обучения одарённых детей.

5. Изменить облик школы — «как по форме, так и по содержанию»… Необходимы не только передовые образовательные стандарты, но иьсовременно оснащение кабинетов.